3月，春风暖阳，很适合做户外故事会。
这本书图画清新，文字少，很典型的图文一起讲故事。在家和妹妹阅读，她喜欢这只小鸡，但只喜欢听原文朗读。
那故事会怎么讲读呢？如何展开呢？提问吗？一连三问下竟也有了一些思路。
第一步环节设计：寻蛋护蛋游戏—故事讲读—手工制作—亲子分享。
第二步素材准备：玩具蛋壳（放了糖果）、小鸡卡片、纸胶、A4纸、颜料、纸绳、海绵印章
第三步讲读准备。
本来计划的寻蛋游戏，觉得太简单了，前一天又扩展了保护鸡蛋。
现场问孩子们：大家有读过卡梅拉的吗？故事里是谁会到鸡舍偷鸡蛋？
宣讲游戏规则，游戏开始：妈妈们把蛋壳拿走分别藏到两个方向，孩子们贴上小鸡的标志（黄色紫色两队）出发寻找，
找到蛋壳不能裂开，途中妈妈们假装抢鸡蛋（此处落实不好）。
（小朋友对游戏很感兴趣，在活动结束，有孩子希望再玩一次，并表达黄鼠狼都没有抢鸡蛋。最后他们打开蛋壳，收到糖果，玩得很开心。）
该坐下来讲故事了。我先向大家介绍了自己，小朋友再依次介绍。
这次活动有4个孩子是熟悉的，3个孩子第一次参与。有一个孩子来晚了，暂停等待她的加入。
当从三个阶段去熟悉故事，自己觉得有了节奏和轻重之分，蛋壳破裂部分是计划重点讲读的。
依次翻页共读，引导孩子观察图画。在翻到小鸡自画像页面时，观察到没有画眼睛鼻子嘴巴，有个7岁的小朋友说这叫五官，于是顺势和孩子们延伸了这个新词。
蛋壳破裂部分，大家一起模仿小鸡的行为动作，同时体会它的心情，做出相应的身体反应。
把几个页面联系起来，一直到鸡妈妈来到身边，妈妈们和孩子一起表演了这个过程。
最后部分是小鸡来到农场的新家，有了新朋友。说一说都有谁，它们会怎样和小鸡打招呼呢？
模仿了动物们的叫声，小牛哞哞、山羊咩咩、小猪哼哼、鸭子嘎嘎，此处带来阵阵欢笑。最后，扩展了还有什么动物是从蛋壳里出生的。
手工制作环节，先演示了粘贴纸绳制作小草，海绵印章组成小鸡的身体。
引导大家想象小鸡生活的农场还会有什么呢？大家七嘴八舌说出很多。
最后的作品，有的小鸡在吃虫子、有的在拍打翅膀追妈妈，每个小朋友的画面上都有花朵和绿草，组成了小鸡美丽的新家。
手工间隙，采访孩子们今天的活动喜欢哪个环节，寻蛋游戏和画画是最受欢迎的。
最后，向家长朋友推荐了相关的绘本，《孵不出来的小鸡》和不一样的卡梅拉之《我想有个弟弟》。
1.进步的方面：自己比较放松敞开，环节设计合理，能和孩子们玩起来，符合年龄特点。使阅读和游戏、手工结合起来，丰富立体。
2. 需要改进的地方：故事讲读中，偏重自己的节奏，忽略了儿童对图画的主动参与和表达，在鸡妈妈出现的页面停留和讨论的时间不够，应给予儿童更多读图说图的机会。
“谁能说说，这一页发生了什么？让我们猜一猜这是谁？她会说什么呢？”。增加更多的猜测和描述，是以后讲读中需要练习和突破的。
3. 手工环节，引导孩子想象，海绵印章除了可以制作小鸡身体，还可以做什么？
实践和复盘之后，再回看正在阅读的《儿童图画书的阅读和讲读》，更加体会到：
图画书讲读要把儿童在相关过程中获得快乐体验作为着眼点，要尽可能呼应儿童图画书阅读最真实最自然的需求和期待，注重展现作品中的故事、角色、场景以及蕴含在图文细节中的生动、形象和趣味。
故事讲读是互动的、开放的，过程中，儿童不只是被动的受众，也是主动的参与者。
他们会整合图文信息，连接自己的经验，投入联想和想象，补充延展故事图景，从中体验愉悦和快感。
在实践中，发现自己的不足，对文本的解读表达、和孩子的交流连接，对拓展游戏的设计都有需要改进的地方。
也曾挫败和失落，但转念想，正是在讲读的实践中，学会正确的方式方法。
参加新书活动，希望推动自己行动和学习，感谢徐老师平台提供这个机会，在参与中，跟随优秀的伙伴们，看到自己需要调整的方向，实践是最好的学习。
看安静老师的文字，第一感觉就是她当学生时肯定是学霸级别的好学生，爱学习，爱思考，做事情超级认真。
开始的一连三问特别好，会提问能激发我们很多灵感和思路，其他老师可以借鉴～
另外不得不赞叹安静老师的这个活动照片拍的实在是太让人喜欢了，以后大家都可以照这个标准来哈～
